Вы сможете разнообразить свою тренерскую программу, сделать свои тренинги в разы эффективнее и интереснее. А значит, повысится спрос на ваши услуги!

На курсе вы сможете систематизировать имеющиеся
знания, повысить квалификацию. Научитесь эффективно передавать свои знания аудитории и создавать уникальные тренинги по запросу заказчика 

Вы получите готовые инструменты, которые однозначно будут одобрены как вашими сотрудниками, так и руководством - потому что результат не заставит себя долго ждать.

Решайте свои профессиональные задачи с помощью профессиональных инструментов! Геймификация - это ведущий тренд как корпоративного обучения, так и личностного коучинга

С помощью тренинговых технологий вы сможете с легкостью повысить эффективность собственного бизнеса 

Курс поможет вам получить востребованную профессию, быть в тренде, пойти вверх по карьерной лестнице, стать более уверенным в себе и увеличить свой доход 

1. Спикер, преподаватель, Учитель, методист, наставник, коуч, фасилитатор, модератор, психолог, тренер личностного роста.
2. Зона ответственности бизнес-тренера и польза для бизнеса.

1. Отличие модульной структуры от структуры Обучения по Колбе. 
2. Дополнительные методологические преимущества

1. Активизация внимания в игровом формате
2. Информационная часть
3. Игровые практики
4. Безоценочная обратная связь

1. Пять видов разминок
2. Ценность разминок для группового процесса
3. Когда и как проводить
4. Ситуации, где разминки не нужны

1. Алгоритм проведения фасилитации
2. Методика самостоятельного составления фасилитации к собственному тренингу

1. Алгоритм проведения модерации
2. Методика самостоятельного составления модерации

1. Диалоговый формат лекции
2. Игровой формат лекции
3. Презентационный формат лекции
4. Вовлекающе-мотивационный формат лекции

1. Управление вниманием группы
2. Вербальные риторические приёмы
3. Невербальный риторические приёмы
4. Паравербальные риторические приёмы
5. Сторителлинг

1. Влияние голоса бизнес-тренера на групповую динамику и на поддержание собственного авторитета в группе.
2. Исследуем параметры голоса и Практикуем их управлением
3. Четыре тона голоса и их влияние
4. Как тренеру использовать пространство у доски и в группе

1. 6 шаблонов тематических упражнений и как ими пользоваться
2. Геймификация при организации практики

1. Активизация внимания в игровом формате
2. Информационная часть
3. Игровые практики
4. Безоценочная обратная связь

1. Алгоритм проведения мозгового штурма pin-point;
2. Методика самостоятельного составления мозгового штурма к бизнес-проблеме клиента-заказчика

1. Место обратной связи в структуре Тренинга
2. Оценочная и безоценочная обратная связь: в чем разница и каково влияние каждой из них на учебный процесс
3. Алгоритм перевода оценочных суждений участников в безоценочную Обратную связь

1. Алгоритм проведения модерации
2. Методика самостоятельного составления модерации

1. Четыре этапа развития группы и эффективность Обучения на каждом из них
2. Роль и возможности тренера на каждом этапе развития группы
3. Роли участников и поведение на каждом этапе развития группы (агент влияния, агент экспертности, учащийся, выпавший)

1. Что означает отношение «свой/чужой» в учебном процессе?
2. Как влияет отношение «свой/чужой» на эффективность обучения?
3. Как тренеру управлять отношениями и создать пространство «все свои»?

1. Цели бизнес-обучения, которые можно решить с помощью групповой дискуссии;
2. Влияние групповой дискуссии на групповую динамику.
3. Игры, Создающие пространство групповой дискуссии: zoom, , загадка Эйнштейна и др. Как искать и как создавать такие Игры

1. Групповые эмоции и групповые реакции.
2. Виды внутренних позиций бизнес-тренера
3. Играем в игру «Кто я во всем этом?» Как стать своим создать атмосферу «здесь все свои»?

1. Цели и задачи шеринга 6.2. Алгоритм проведения шеринга
2. Виды и формы шеринга

1. Цели и задачи метода кинометафоры и Корректирующее влияние метода на групповую динамику
2. Алгоритм проведения метода и три формы организации анализа кинометафоры

1. Цели и задачи метода социометрии и Корректирующее влияние социометрии на групповую динамику
2. Социометрия «Картина» алгоритм проведения и место в структуре тренинга
3. Социометрия «Город мастеров» алгоритм проведения и место в структуре тренинга
4. Социометрия «Дерево» алгоритм проведения и место в структуре тренинга
5. Социометрия «Медали» алгоритм проведения и место в структуре тренинга

1. Уникальность групповой динамики при использовании геймификации – скорость, неконфликтность, легкость, эффективность
2. Инструменты и формы при внедрении геймификации в учебный процесс
3. Игра и игровые динамики как основа геймификации

1. Зона информационная: что мы изучаем и можно ли это изучить не приходя на тренинг (дистанционно, самообразование, через интернет и т д ?
2. Зона эмоций: кайфовать, страдать или агрессировать?
3. Зона Эго и амбиций - смогу ли быть самим собой?
4. Зона подтекста: никаких ценностях мы учимся и какие желания исполняем?
5. Зона воздействия: исполнительность или протест?

1. Играем в игру «Эмоциональный интеллект»
2. Развиваем компетенции осознания и управления своими эмоциями и эмоциями участников
3. Определяем приемы работы с состояниями участников во время учебного процесса

1. Что входит в стратегию лабилизации?
2. Для каких типов групп подходит стратегия лабилизации, а для каких – нет?
3. Как грамотно проводить лабилизацию?

1. Зачем нужны тесты, каике задачи обучения они решают?
2. Тесты лабилизационные : цели, задачи, алгоритм проведения
3. Тесты диагностические проективные: цели, задачи, алгоритм проведения

1. Играем в игру «Управление групповой динамикой»
2. Применяем лайф-хаки по управлению групповой динамикой с учетом уровня компетенции и специфики мотивации участников
3. Разбираем ошибки тренера при работе с группой, находим оптимальные решения.

1. Сравнение коуч-подхода и экспертного подхода при проведении тренингов .Реализуемые цели
2. Феномены влияния на группу
3. Целевые аудитории, для которых необходим коуч-подход в обучении

1. Ценность коуч-позиции тренера для учебного процесса
2. Почему экспертные группы эффективно обучать через коуч-позицию тренера?
3. Из чего складывается коуч-позиция?

1. Структура звезды Милтона Эриксона
2. Как применять принципы Милтона Эриксона при проведении обучения

1. Роль первой, второй, третей , позиции восприятия в жизни и в тренинге
2. Практика смены позиций восприятия
3. Практика совмещения Звезды Милтона Эриксона и третьей позиции восприятия – вход в коуч-позицию

1. Алгоритм проведения метода «Колесо баланса» при групповой работе
2. Цель метода – заключить контракт с группой
3. Феномен влияния метода на групповые процессы
4. Варианты проведения тренинга после колеса баланса

1. Сравнение модульной структуры навыкового бизнес-тренинга и структуры тренинга в коуч-подходе при работе с экспертными группами
2. Как совместить подготовку к тренингу, план тренинга и импровизацию в тренинге
3. Роль методов тренинга и коучинга для тренинга в коуч-подходе

1. Структура пирамиды Дилтса
2. Уровни пирамиды, через которые реализуется навыковый, мотивационный, инсайтовый тренинг
3. Алгоритм проведения метода «Пирамида Дилтса» при индивидуальной коуч-сессии
4. Использование метода «Пирамида Дилтса» при групповой работе

1. Роль коучинговых вопросов в бизнес-тренинге
2. Схема задавания коучинговых вопросов во время обучения
3. Влияние коучинговых вопросов на групповую динамику и на мышление участников и феномен инсайтов в тренинге

1. Цели и феномены влияния вопросов «Как если бы…»
2. Шесть модусов и их применение при построении вопросов «Как если бы…»
3. Создание атмосферы креативности и атмосферы вовлеченности с помощью модусов и вопросов «Как если бы…»

1. Совмещаем пирамиду Дилтса и модусы – получаем схему всех видов коучинговых вопросов
2. Практикуем формулирование всех возможных видов коучинговых вопросов по схеме таблицы
3. Как пользоваться таблицей вопросов в тренинге и какова логика задавания коучингогвых вопросов группе экспертов

1. Роль интонации голоса во влиянии на групповые процессы, на групповое восприятие и на мышление
2. Четыре тона голоса: голос волшебника, голос друга, голос воина и голос мудреца и их влияние на группу
3. Цели и задачи учебного процесса, реализуемые с помощью каждого тона голоса
4. Как управлять собственным голосом – практики и упражнения

1. В какие ситуациях бизнеса и обучения важно коллективное решение?
2. Структура коучинговой волны Гринберга. Как пользоваться волной Гринберга при проектировании и проведении тренинга в коуч-подходе
3. Какие методы тренинга и коучинга позволяют увеличить зрелость группы и подготовить ее к коллективному решению?

1. Тоталитарная система принятия решения
2. Авторитарная система принятия решения
3. Демократическая система принятия решения
4. Хартия как ролевая модель принятия решения
5. Анализ феноменов принятия решений на всех 4х моделях

1. Алгоритм проведения метода
2. Влияние метода на групповую динамику
3. Феномены метода: исчезновение споров, ускорение процессов принятия группового решения, безэмоциональность
4. Где и как использовать метод в обучении и бизнесе

1. Алгоритм проведения метода
2. Влияния метода на групповую динамику.
3. Феномены метода: креатив, скорость, многозадачность. Где и как использовать метод в обучении и бизнесе

1. Алгоритм проведения метода. Влияния метода на групповую динамику
2. Феномены метода: негативизм переходит в анализ, конструктив и осознание причины, на которую важно повлиять
3. Где и как использовать метод в обучении и бизнесе 

1. Как проводить фокус-группу по диагностике игровых удовольствий будущих участников тренинга
2. Как использовать игровые удовольствия при выборе методов организации практики

1. Пять видов игровых динамик
2. Феномен усиления вовлеченности в учебных процесс за счет игровых динамик

1. Как писать кейсы с учетом игровых удовольствий
2. Как проводить кейсы с использованием игровых динамик
3. Как организовывать обратную связь и анализировать результаты кейсов

1. Три универсальных шаблона к созданию настольных деловых игр
2. Практика создания настольной деловой игры для учебных целей

1. Как создавать инструкции к ролевой игре с учетом игровых удовольствий
2. Как проводить ролевую игру с использованием игровых динамик
3. Как организовывать обратную связь и анализировать результаты ролевой игры

1. Методика интервью с генеральным заказчиком (ключевым руководителем);
2. Сбор ключевых идей сотрудников + мотивация на будущее обучение с помощью метода «Колесо баланса»
3. Анкетирование будущих участников в ситуации территориального удаления (авторская методика незаконченных упражнений).

1. Чем учебный проект отличается от программы тренинга?
2. В каких случаях нужна программа тренинга, а в каких – учебный проект?
3. Структура успешного учебного проекта и структура успешной программы тренинга;
4. Методика продающих текстов при написании учебного проекта и программы тренинга.

1. Умение слушать заказчика и опираться на ключевые слова
2. Презентация проекта в диалоговом режиме
3. Чем бизнес-тренер отличается от менеджера продаж?
4. Чем презентация учебного проекта отличается от консультации?
5. Секреты и практика побеждать при конкурсной основе

1. Что мы ищем в книгах?
2. Какие книги нам нужны, а какие – бесполезны?
3. Как распределять отдельные темы тренинга в течение тренингового дня?
4. Как написать свой авторский тренинг по чужой книжке?

1. Структура сценария тренинга, принятая в ICBT
2. План-тайминг тренинга и как он помогает ускорить написание тренинга
3. Использование методологических карточек при написании сценария тренинга
4. Учет законов групповой динамики на этапе написания сценария
5. Как модульная структура тренинга помогает в написании сценария?
6. Практика в написании сценария тренинга под запрос своей компании-заказчика 

1. Чем навыковый тренинг отличается от мотивационного и от инсайтового тренинга?
2. Какая ключевая идея-послание содержится в тренинге?
3. Создание ключевой идеи с уровня ценностей, с уровня идентичности и с уровня миссии
4. Визуализация ключевой идеи в метафоре-образе
5. Практика-Вернисаж своих авторских тренингов

1. Цели и задачи посттренинга
2. Виды посттренинговых работ
3. Факторы, которые влияют на результативность работы участников проведенного тренинга
4. Чем посттренинг может помочь в повышении результативности бизнес-обучения? 

1. Выпускник подает заявку на сертификацию по электронной почте info@akademiki.biz с указанием сроков и места прохождения каждого из 4х модулей, присылает копии сертификатов, выданных по каждому модулю. Присылает подтверждение оплаты за сертификацию.
2. В заявке на участие в процедуре сертификации выпускник, в том числе, подписывается под обязательством соблюдать этические нормы и правила профессии, оформленные в виде Клятвы Бизнес-тренера (можно ознакомиться заранее на нашем сайте). Также выпускник присылает развёрнутое резюме с указанием образования и опыта работы, тем проведенных бизнес-тренингов.

1. Тест №1: Самоанализ 55 компетенций бизнес-тренера. Данный тест используется в дальнейшем при проведении анализа видеозаписей с зачетного тренинга кандидата. Само по себе заполнение данного теста помогает кандидатам точнее настроиться на эффективное проведение зачетного тренинга.
2. Тест №2: Проективный ситуационный тест “Эгограмма” на реагирование бизнес-тренера в сложных ситуациях при проведении тренинга. Результаты данного теста достаточно точно характеризуют ряд коммуникативных компетенций, жизненно необходимых для эффективного проведения тренингов и управления групповой динамикой.
3. Тест № 3: Тест на основные методические и функциональные знания бизнес-тренера. Этот тест состоит из 29 вопросов. На каждый вопрос кандидаты должны выбрать от одного до трех правильных ответов из четырёх вариантов. Минимальное требование – 80% правильных ответов на вопросы теста.

1. Написание сценария бизнес-тренинга согласно стандартам, изучаемым на 3 модуле ICBT. Выпускник самостоятельно разрабатывает бизнес-тренинг длительностью не менее одного дня и пишет развернутый сценарий по требованиям методологии ICBT.
2. Присылает сценарий на почту info@akademiki.biz с обязательным указанием целей и задач бизнеса, ради которых планируется проведение тренинга.

1. Выпускник получает комментарии на свой сценарий. При необходимости – дорабатывает сценарий. Сценарий считается завершенной логической работой, необходимой по требованиям международной сертификации. 

1. Выпускник проводит тренинг по своему авторскому сценарию, делает видеозаписи своей работы. Для сертификации выпускник присылает 3 фрагмента со своего тренинга: 
2. 1 – видеозапись своей лекционной части. По ней оценивается уровень его ораторского мастерства.
3. 2 – видеозапись организации практики: инструкция группе, организация пространства.
4. 3 – видеозапись организации и проведения обратной связи с участниками тренинга. Здесь оценивается грамотность проявления позиции бизнес-тренера (безоценочность), управление групповой динамикой.
5. Также выпускник присылает сканы анкет обратной связи от участников тренинга.

1. После всех этих мероприятий наступает самая радостная и торжественная часть. Выпускник получает сертификат по почте заказным письмом на указанным им адрес. 
2. Стоимость 15 000 р или 10 000р если до начала 4 модуля. Отдельно супервизия тренинга 5000р. (уточняйте стоимость сертификации и супервизии у тренера)
3. Будем рады плодотворному сотрудничеству!